07 十月, 2007 11:56
教育改革以來，教師的專業自主能力備受各界重視，但是國小教師的專業在哪裡？一直受到外界的質疑。教師的自主能力提昇了，是否也該伴隨著專業的成長。
我想國小教師的專業呈現在於教學品質的把關與提昇，教師不是把教學進度教完就好，還要注意教材教法的改進，教學目標的達成，並能注意到學習落後的學生，實施補救教學。學校的行政措施與家長的教學參與權，都可能干預到教師的教學，教師應該堅持學生的受教權與學習權的維護，但不是以此為藉口，消極抵制行政措施或不肯接受家長建言，這是值得我們深思的方向。
謹以下列一小故事為例提供參考：
在美國有家知名大醫院，一位老牌外科醫生，給病人做腹部開刀手術，一個新來的護 士，負責供應手術器具，開刀完成，要開始縫合傷口時！
這個小護士，竟然大膽堅持醫生停止縫合，所有的護士都大吃一驚，他是大牌醫生耶!!怎麼會出錯？小小護士，又怎麼能當場給他難堪？原來她依步驟，檢查所有的設備與材料是否完整無誤！
她告訴開刀醫生：『我準備了12塊紗布，現在只有11塊，還有一塊沒拿出來，必須再找到那一塊！』不料，醫生斷然宣稱『不，我全部拿出來了。』
小護士還是抗議：『不，我們用了12塊紗布！』外科醫生慢慢地說：『我會負起全責，縫合傷口吧！』『不，不行就不行！』小護士不讓步。這時，醫生抬起頭來，露出他偷偷藏起來的第12塊紗布，笑著說：『妳到哪裡都會成功的！』」
