教師的責任與價值

     
        最近教師工時議題，經過媒體的報導，爭論得沸沸揚揚，究竟教師是否適用工時，到目前未有定論。
     

        事情起源於宜蘭縣教師職業工會提起團體協商，宜蘭縣教育處代表校長接受協調，協商結果定案公布後，引發很大的反彈效應。在協商條文中最引起爭議的有兩條，一是明訂教師每日上班工時為8小時，寒暑假到校兩天，二是協商結果只適用於會員。基於學校校長身份，負學校領導管理職責，個人相當關注此議題，也提出自己的看法。
     

        自從工會法修訂允許教師加入工會後，教師工會已是教師團體繼教師會後，另一個合法性的組織。工會有勞動三權，團結權、集體協商權，與爭議權，而教師組工會僅開放兩權，即團結權、集體協商權，不開放爭議權，是避免教師罷工，影響到學生的受教權。目前已有部分縣市的教師工會啟動團體協商權，與學校雇主協商有關教師的權益與勞動條件。
     

        到底教師是算公務人員或是勞工？是這次事件最大的爭議點。若以公務人員服務法來看，公校教師受到許多的規範，例如不可兼職，需利益迴避，福利待遇比照公務人員，正式教師加入公保，都很接近公務人員狀態。但工會法允許教師組成工會，認可教師為勞工。因此目前教師是具有雙重身份。

        

        學校本就有相關辦法來定義上班時間及差勤管理，不明確定義每日上班工時，是因為教學及學生輔導有許多的不確定性，常可能超出基本工時也可能低於基本工時。現行制度是超過下班時間的額外加班，都可以申請補休，並不會讓教師的權益受損。因此工時這個議題應該打住，一旦設限每日工時，社會大眾擔心教師是否下班後不接家長電話，可能影響到教師形象，不可不慎。

     
        再談到教師的責任，自古以來華人社會對教師就相當得尊崇，有所謂：『天地君親師』的地位，有『師者，所以傳道、授業、解惑也。』的期待。教師除了專業學科教學知能外，在國中小階段的教師更負有輔導與管教的責任。雖然如此，但教師責任也不可無限上綱，教師也需有個人不被打擾的時間，需要家長與學生的體諒，但當學生有需要老師協助的地方，教師應該責無旁貸的幫忙學生。
     
        民主社會總是會有多元的聲音，為了孩子的教育，也為了社會的和諧，有賴學校、教師，家長，三方的溝通協調取得共識，共同為營造優質的學習環境而努力，這才是社會國家之福。