吳厝國小深耕閱讀報導

臺中市清水區吳厝國小

深耕閱讀計畫執行心得 吳厝國小／張淑芬老師 送走了高年級的畢業班，今年手上的班級是四年級，有別於高年級的成熟內斂，四年級的孩子活蹦亂跳、單純天真有著更高的可塑性，而透過閱讀，是讓孩子擁有無形資產的最佳途徑。 學校今年與誠品文化藝術基金會合作，在學期中導入整整的十節課，由班級導師投入引導學生閱讀，每兩周換一次教材，以故事闡述生活觀念，不說高遠的人格理想、教育目標等等，光是投入於閱讀的世界就足以讓師生們享受這無限的想像空間。 班上的閱讀活動以「午茶共讀」為名，每周一的下午我們這二十二位老師、學生就在飄著優雅輕音樂及淡淡茶香的教室裡接受故事的洗禮，隨著我的爸爸是流氓裡的陳大樂一起同情媽媽的遭遇、怨恨爸爸的無禮與無理同時也省思家庭的溫情是無可取代的情感；跟著我們叫它粉靈豆的尼克有著天馬行空但卻不逾矩的想像；透過班上養了一頭牛了解團結力量大也習得養頭牛的繁雜細鎖，孩子們告訴我讀這本書是最有「味道」，因為投入故事的情節，我們全班彷彿來到了牧場、彷彿看到了「寶寶」、彷彿聞到牧草的新鮮及令真優作噁的便便味。 如果沒有閱讀，便沒有與孩子們這些特殊的經驗；如果沒有閱讀，老師就需要整節課唱獨腳戲孩子不能與我同樂；如果沒有閱讀，無限的創意又該如何呈現呢？ 因此我們的閱讀仍是進行式，題材、內容繼續延伸並加深加廣，期許孩子們能繼續翱翔老師替他們所建立的閱讀鷹架之上，使是成為閱讀是生活的一部份，更加喜「閱」知足。

閱讀教學心得 吳厝國小／林品慈老師 文字擁有意想不到的力量，拼湊出一篇篇動人的故事。這群幸福的孩子們擁有豐富的閱讀資源，翻開一本本好書，翱翔於字裡行間，用天馬行空的想像力，透過閱讀開闊視野。 此次與誠品基金會合作，除了『書香園遊會』的活動，也透過每週一堂課的閱讀教學，陪著孩子進行閱讀活動。閱讀不僅僅只是讀完而已，閱讀後的討論與活動也能檢閱孩子是否仔細閱讀故事內容。這次五本共讀書目中，首先選擇《冰箱裡的企鵝》給三年級的孩子們閱讀。冰箱裡真的住著企鵝嗎？討論完這本書之後，讓班上的孩子發揮想像力，透過日記與老師分享心目中的小精靈住在哪裡？是不是和冰箱裡的企鵝一樣厲害，可以操控冰箱的運作？閱讀到《巧克力冒險工廠》時，也舉行摸金彩券的活動，讓孩子們在日常生活中也有小小的驚喜與期待。而《班上養了一頭牛》書中說的是三年級學生的故事，正好班上孩子們也是三年級，從書中讓孩子們體會到團隊合作與負責任的態度。 第一次推行閱讀活動，在閱讀教學中有許多需要改進的地方，希望孩子們在閱讀課當中都能體會到閱讀的樂趣！謝謝誠品基金會給孩子們這麼多、這麼豐富的閱讀資源，相信孩子們的視野會越來越開闊。 資料來源：財團法人誠品文化藝術基金會 http://www.eslitefoundation.org.tw/DeepPlan/ActionLibraryDetail.aspx?sn=155&mi=ActionLibraryDetail

102學年度第二學期期初校務會議-校長報告

健康快樂有活力

開學之日，春寒料峭，看到大家精神抖擻，神采奕奕，不畏風寒，相信今年會是一個美好的開始。

吳厝國小獨立至今已滿13年，在首任校長何鴻橋先生的帶領下，形塑學校願景為培育『健康快樂有活力』的兒童，經過歷任校長及同仁的辛勤耕耘，吳厝的孩子身體健康，歡喜上學，個個充滿活力，是我們經營成果的最佳寫照。

新的學期我們推動校務發展，秉持學校願景，有新的調整，希望同仁共同配合努力。

健康是生命的最重要根本，有了健康的身體，才能活得自在，沒了健康，就算擁有許多財富，還是無福消受。所以我們要培養孩子從小養成維護健康的習慣，除了持續衛生觀念，均衡飲食等教育宣導，本學期我們加強體適能活動，每週一、五是我們全校集體跑步的時間，讓孩子習慣運動，才能有強健的體魄。

快樂來自於心靈的滿足，要讓孩子快樂，需充實孩子心靈，這學期我們加強的重點工作在閱讀與品格。

一、推動閱讀：書本可以擴展孩子的人生經驗，培養孩子閱讀的習慣，等於給孩子一把開啟智慧的鑰匙，可以通往幸福之門。每週二、四導師時間是孩子閱讀的最佳時光，希望老師能帶領閱讀，營造閱讀氛圍。

二、培養品格：人類是群居的動物，人際之間的互動常會影響到我們的情緒，要有快樂的心情，就要有好的人際互動，因此教導孩子與人相處的禮節，培養關懷他人的情操，營造合作學習的情境，是我們最高的指導原則。為了讓本學期品格教育更加落實，中心德目宣導時段改為週一學生朝會辦理，並配合跑步活動，開始一週的精神與活力。

        有了健康和快樂，相信吳厝的孩子，個個都會充滿活力，活出自信人生，也祝福吳厝國小所有的教職員工，新的學期更加健康快樂，活力充沛。

102學年度第一學期期末校務會議校長報告

看見優質吳厝
        最近學校收到臺中市市立國民中學及國民小學整併作業要點的公文，當小學部學生人數降為60人以下，教育局即啟動整併機制。收到這樣的公文，心裡不禁擔憂起來，以吳厝國小現有學生人數，再過幾年，勢必面臨60大關。學校好不容易才獨立，如果被整併，可不是一件好事，事關重大，需要大家共同來關注。
     
        少子化時代的來臨，出生人口銳減，導致就學新生減少，如果再加上人口往都會遷移的現象，偏遠小校的處境其實很艱難。當學區新生減少已成為不可擋的趨勢，為了學校的永續發展，學校必須留住學區內的學生，加強吸引外來家長選擇就讀的誘因，建立學校品牌特色也許是個可行的方法。
     
        偏遠小校如何建立好口碑，個人認為首先必須提昇學生的學業成就，其次是提供優質的服務，最後是打造學校特色。
在提昇學業成就層面：
        少子化的社會，家長通常會更關注孩子的學習狀況，學校學生的學習成就會影響到學生家長選擇就讀的意願，已是普遍的現象。所以學校經營首重教學，唯有拿出教學的績效，才能讓家長信服。但小校要在這方面和大校比確實是有困難，所以我們的對策是因材施教，正因為學生人數少，所以我們要和大校有差異化，提供客製化的教學，照顧到每位孩子，讓孩子從學習中建立自信，有信心學習！
在提供優質服務層面：
        小校的優勢是班級學生人數較少，每位學生都可以獲得最好的照顧。因此主動的親師溝通，積極協助弱勢家庭申請補助；提供優質的午餐，辦理課後照顧，讓家長能安心托育；營造優質校園空間，開放校園供民眾活動；辦理多元親子活動，建立社區民眾對學校的信任感，都是留住學生的最佳法寶。
在打造學校特色層面：
        少子化是全面性的危機，小校可能被裁併，大校可能減班，因此未來勢必演變成搶人大作戰，各校都會努力發展學校特色，以吸引學生就讀。吳厝國小擁有傳統的舞龍，花燈，繪畫等特色，近年來更積極發展多元社團，小提琴班、直笛班，跆拳道，希望在吳厝就讀的孩子，能習得多樣的技能，厚植未來的競爭力。但這些特色，許多學校都有在做，如何呈現學校的亮點，讓學校被看見，積極行銷是不二法門。因此在學校網站，我們努力報導，主動播放學校活動訊息，更積極參與各界的演出，讓吳厝被看見。
     
        縱使學校努力經營，營造特色，但最終還是要能獲得家長的認同肯定，才能永續經營下去。下學期吳厝將接受教育局的校務評鑑，期勉大家共同努力，為學校爭取佳績，讓吳厝掛上優質招牌，吸引更多學生就讀，讓學校永續發展。

談教育該不該排名

     

        最近教育部又來了一封公文，禁止學校在學生成績上有排名的動作，作為下級單位的執行者，一定遵照辦理，不敢有異議。只是我一直覺得納悶的是，這已經是很久以前的規定了，學校單位也大致都能遵照規定辦理，在獎狀部分不排名次，僅以成績優良呈現等第。莫非有學校不遵守規定，所以教育部重申命令，要底下確實遵守。
        在國小階段，因為沒有升學競爭的壓力，所以絕大部分的學校應該都有做到上級的規定，不公佈學生的成級排名。但在國高中階段，因為各校升學的競爭的關係，公佈學生成績排名已經是眾人皆知的祕密，各校都有自行運作的方法，關心子女在校成績的家長，也都有管道獲得全校的排行榜，所以這樣的公文，讓我開始思考一些現象，不公佈成績排名究竟是不是真的可行？對教育是否真的有幫助？
        從人類發展的觀點來看，有競爭才會有進步，只要有競爭一定會有排名。就拿最近PISA公佈世界各國教育的排名來看，這也是一種國與國之間的競爭，世界各國都關注自己國家的排名序位，只要稍有落後，便紛紛提倡教育改革。台灣自是不例外，去年台灣排名落後甚多，一片檢討聲浪，有學者倡議加強PISA課程，甚至連補教業者都開始推出PISA加強班。所以看起來，不公佈排名有點違反人性。
        從公平正義的觀點來看，每個孩子都是平等的，必須獲得相等的對待。芬蘭教育前幾年在國際PISA競爭的排名，遙遙領先許多先進國家，獲得全世界的讚嘆，何以芬蘭可以在教育這麼成功。而芬蘭教育最大的特色是不給學生排名，重視學習落後的學生，把每個孩子帶上來，這樣的教育理念已成為教育界學習的典範。台灣教育當局想學習芬蘭精神，改變升學領導教學的生態，所以禁止排名成為台灣教育界推動的重點，希望打破排名，讓教學能正常化。但個人以為，我們只學到皮毛，未習得精髓。所以推動的成效不佳。
        國民教育法第一條開宗明義提到：『國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。』，但經過半載的教育改革，台灣教育的現況仍然還是以智育為主，其他四育仍然未受到同等重視。最近一波的十二年國教改革，試圖減輕學生的升學壓力，鼓勵學生發展多元潛能，但照現況來看，明星學校的光環還在，升學考試壓力仍然未減，當初的理想似乎也越來越遠。
        現代教育思潮已轉向多元智慧，重視每個人與眾不同的天賦，性向。唯有教育能打破紙筆測驗的限制，朝向多元評量，每個學科領域都能獲得均等重視，讓藝術取向的孩子揮灑創意，讓運動取向的孩子能伸展跳躍，教育改革才有成功的可能。到時候智育排名不再是大家關注的重點，因為每個領域都會有傑出的人物出現，廚藝排名，運動競賽排名可能才是大家最關注的重點。

營造讀書風氣，讓孩子喜歡閱讀。

小朋友在書車上找尋圖書

         閱讀是一切學習的基礎，有良好的閱讀能力，才能夠有好的學習成效。吳厝國小有鑑於閱讀對孩子的重要，這幾年一直和天下雜誌教育基金會合作推動希望閱讀，透過閱讀護照的認證，累積孩子圖書閱讀的數量與品質。101學年度我們申請到國語日報社『送報到山巔』計畫，鼓勵孩子讀報，每班都有數份的國語日報提供學生每天閱讀。

        102學年開始，學校陸續有許多閱讀的資源進入校園，臚列如下：
行動書車
        這學期每週三下午，台中市文化局葫蘆墩文化中心的行動書車都會到校服務，除了提供學生借閱圖書外，更開放社區民眾到校使用，就像一座可移動的圖書館，可以甲地借書乙地還書，還可以事先上網預約圖書，到本校的行動書車取書，真是方便極了！
        除了文化局的書車外，希望閱讀書車也會停留學校兩天，佛光山雲水書車到校停留二個上午，誠品行動書車到校服務一週。
企業協助校園閱讀活動
        台灣最有名的書店-誠品書店所屬的誠品文化藝術基金會，民國100年時曾到校推動閱讀，獲得很好的迴響，今年再度與吳厝國小合作，帶來豐富的閱讀資源。除了提供100本最新的圖書，5箱全班共讀的書籍（每箱27本），更引進具有閱讀教學專長的師資到校示範閱讀教學及帶領說故事活動。10月28日誠品行動書車到校，誠品更結合王品集團『陶板屋』的志工們，與吳厝國小合辦『閱讀大進擊，書香傳千里』等系列活動，校園有多項闖關活動讓學生體驗，藉由寓教於樂的活動，讓吳厝的孩子能更喜歡閱讀，愛上閱讀。
充實圖書館藏書
         今年度學校獲得補助圖書經費7萬元，我們購置了390本新書，充實圖書館的藏書。天下雜誌教育基金會每年都提供100本的新書及豐富的獎品。11月5日，中國人壽捐贈本校圖書經費2萬元，讓吳厝的孩子能有更多的好書可讀。而清水靜思堂與沙鹿靜思堂更相繼連袂帶來靜思語等相關共讀書籍。有這麼多的單位提供圖書，吳厝的孩子真是幸福。

        學校雖然引進許多的閱讀資源，但是閱讀的風氣還是難以建立，其中的因素值得我們探討。根據研究調查，現代孩童沉迷網路與電視，已嚴重影響到孩子的學習，當孩子習慣聲光的刺激，就很難再要求孩子回到靜態的書本閱讀。孩子學習的黃金期就在幼兒與國小階段，為了不讓孩子輸在起跑點，很多父母都會過早讓孩子用電腦學習，但是愛之適足以害之，孩子太早接觸電腦與平板，反而不利於書本閱讀，對視力亦會造成傷害。
         因此，推動閱讀需要多管齊下。家長抽空陪伴孩子讀書，隔離電視、電腦的誘惑；老師帶領學童閱讀，營造班級讀書風氣；學校充實圖書館藏書，改善閱讀環境。我想讓孩子從小在書香的環境中耳濡目染，孩子喜歡上閱讀，學習一定突飛猛進，讓我們一起努力吧！